黨的十六大以來，作為中央干部教育的全面戰略布局，中國井岡山干部學院、中國延安干部學院等國家級干部教育機構相繼成立。此后，以湖北、貴州等為代表，全國多個地方依托本地紅色資源成立的干部教育基地如雨后春筍般出現，在紅色教育熱的同時，也出現了簡單模仿，路徑依賴多，教學一鍋煮等問題，紅色教育的聲勢大、成效低，數量多、同質化，究其原因，最主要的一點就是缺乏特色優勢。如何打造特色優勢，就是要圍繞紅色資源，把握好普遍和特殊的辯證關系，既要滿足紅色教育事業普遍性的要求，也要在普遍性中尋找特殊性，把紅色資源的地域特色挖掘出來、內容特色挖掘出來、價值特色挖掘出來、形式特色挖掘出來。

一、統籌規劃，運用系統思維推動紅色資源的聯動開發

紅色資源的開發，必須站在全省的大局、全國的大局去整體考慮、一體規劃，努力構建"主題鮮明、數量充足、分布合理、運轉協調、優勢互補"的紅色教育資源體系。

1.盤清總量知家底。湖北在新民主主義革命時期，30年紅旗不倒，22年武裝斗爭不斷，既創造了輝煌的革命業績，也留下了異常豐富的紅色資源。據中共湖北黨史研究室編《湖北省革命遺址通覽》（第1冊）記載，湖北全省革命遺址多達3477個，其中"重要歷史事件和重要機構舊址"1424個；"重要歷史事件及人物活動紀念地"851個；"烈士墓"423個；"革命領導人故居"384個；全省"紀念設施"395個。這其中屬于國家級文物保護單位的就有25個。整個來看，湖北紅色資源具有覆蓋全省且相對集中、規格高且地域特色突出等特點。

湖北全省3477個革命遺址，在地域分布上基本覆蓋全省，并且相對集中于山區、水（庫）區、湖區，超過100個以上革命遺址的市州達11個，其中有500個以上革命遺址的市州有三個，分別是荊州市548個、恩施州637個，黃岡市695個。革命遺址超過100個的縣（市、區）達10個，最多的縣市達253個。

簡單梳理湖北的紅色革命歷程可以發現，建黨初期，湖北是中國最早受到共產主義思想影響的地區之一。武漢共產黨早期組織，是中國共產黨全國統一組織成立前的國內6個早期組織之一。在黨的一大上，參加會議的 13 位代表中，來自湖北的就有董必武等5 人。

大革命時期，武漢一度成為全國革命的中心和中共中央機關的駐地，被譽為"赤都"。中華全國總工會在漢口辦公，湖北總工會的成立，毛澤東在武昌主持創辦中央農民運動講習所，劉少奇在漢口主辦工人運動講習所，中共中央在武漢召開了中共五大等，一系列影響中國歷史進程的重大事件在湖北發生。

土地革命戰爭時期，湖北既是武裝起義和土地革命的策源地，又是人民軍隊和革命根據地重要誕生地之一，是全國土地革命的主戰場。"八七會議"在漢口召開，鄂南暴動、黃麻起義、武漢年關暴動、荊江兩岸年關暴動、大冶陽新起義等武裝起義在湖北爆發。到1937年初，全國共建立了15塊農村革命根據地，湖北及周邊省份建立的就有鄂豫皖、湘鄂西、湘鄂贛、湘鄂川黔、鄂豫陜等5塊革命根據地。另外，紅四方面軍、紅二方面軍、紅二十五軍、紅二十八軍等黨的軍隊也先后在湖北創建。

抗日戰爭全面爆發后，湖北在中國共產黨的領導下成為了抗戰初期全國抗日救亡運動的中心。中共五大抗戰主力之一的新四軍也在湖北誕生，并以鄂豫邊抗日根據地為主要活動地區。李先念率領的新四軍五師在敵偽統治的腹心地區頑強戰斗，使鄂豫邊區成為中原敵后抗戰的中流砥柱。

解放戰爭時期，湖北既是全國內戰的重要戰略地區，又是戰爭初期中共領導的七大戰略地區之一。1946年6月，中共黨史上著名的中原軍區突圍戰役，拉開了全國解放戰爭的序幕。1947年6月，劉鄧大軍千里躍進大別山，湖北又成為劉鄧大軍成功躍進的重要落腳點。

一系列重要事件的發生地、重要人物的活動地，使湖北在整個新民主主義革命期間，留下了大量的具有重要價值意義的紅色資源，這些紅色資源不僅規格高，而且具有典型的地域特色。在《抗日游擊戰爭的戰略問題》一文中，毛澤東深刻指出："紅軍時代的洪湖游擊戰爭支持了數年之久，都是河湖港汊能夠發展游擊戰爭并建立根據地的證據。"這里所說洪湖游擊戰爭指的就是以河湖港汊為生態背景的湘鄂西革命根據地，而這些具有典型地域特征的紅色資源，是當時全國其他省區所不具備的。

2.統籌規劃知重點。結合湖北紅色資源的特點，如果以湖北紅安干部學院為重要基點，可以按照"立足紅安、依托湖北、面向全國"的總體思路，著力打造"一核三極多點"教學資源空間布局。"一核"即打造以紅安為核心的兩小時教學圈，覆蓋紅安、武漢、麻城、大悟、新縣、光山、羅山等區域；"三極"即打造襄陽、黃石、宜昌（或荊州）三個次中心，以此為中心可以開展輻射周邊地區的相關教學活動，以襄陽為次中心可以覆蓋十堰、隨州市等地區的紅色資源點，以黃石為次中心可以覆蓋黃岡、咸寧市等地區的紅色資源點，以宜昌為次中心，可以覆蓋荊州、恩施荊門等地區的紅色資源點；"多點"即根據教學需要，圍繞某一教學主題，串點成線，最大限度的利用省內乃至省外的相關紅色資源。

3.聯動開發重成效。充分利用地方黨校、黨史工作部門、高校等相關專家學者的力量，形成了聯動開發、共建共享的工作局面。通過聯席會議的形式，不定期研討推進紅色資源點的建設和管理工作。建立評估考核制度，實行動態管理，每年對各類紅色資源點的使用頻率、教學內容、效果、管理、服務等開展評估考核，對存在的問題及時提出整改意見，對整改不到位的予以撤牌。

二、注重轉化，全面深入開展特色紅色資源的挖掘利用

從規模性的開展紅色教育的角度來看，考慮到資源的交通條件、展陳情況、對學員的接納能力等各方面因素，一些紅色資源點需要進一步篩選。以初步具備紅色教育現場教學的相關因素為條件，據湖北紅安干部學院教學部門統計，目前湖北仍有超過300個紅色資源點。

1.要始終堅持"一點多題、一題多點"原則，多角度多形式轉化紅色資源。紅色資源蘊含著豐富的規律性內容、方法論內容及人文類內容等，充分發揮紅色資源的資政育人作用，必須多角度多形式立體開發。比如湖北紅安干部學院圍繞吳煥先這一歷史人物，相繼開發吳煥先故居現場教學、《學習英烈吳煥先 樹牢踐行四個意識》專題教學以及《一心向黨》藝術教學等，形式上多位一體，內容上多角度展現，切實做到了對紅色資源的深度開發。

2.要運用大黨史思維開發紅色教育課程。在具體實踐中，很多地方紅色資源的轉化工作都是由地方黨史工作者承擔。一些地方黨史工作者，在長期從事地方史研究中，視野變得相對狹窄，對于中央當時的領導作用研究不夠。因此，基于紅色資源開發的紅色教育課程，必須要樹立大黨史思維，就是研究開發利用紅色資源，要站在中國共產黨在全國開展革命斗爭的大局，從這個整體上去研究局部，既要研究中央的決策部署，也要研究地方的貫徹落實以及創造性的做法等。

3.堅決突出教學因素，力戒旅游化、庸俗化。教學不同于旅游，一是體現在價值理念上，紅色教學是為了引導，紅色旅游是為了迎合；二是體現在流程環節上，紅色教學往往具備融入、視聽、參與、點評等環節，具有教學氛圍的把控性、教學知識的提升性，教學組織的有序性，紅色旅游做不到這些；三是體現在整體設計上，紅色教學的整體性、系統性更強，是多形式、多支點展現教學主題，比如為了展現某一革命先輩的品格風范，可能通過設計參觀故居、參觀歷史紀念館，再輔之以專題教學，而紅色旅游是片面化、碎片化的。

三、升級品牌，著力打造湖北開展紅色教育的品牌內涵

紅色教育品牌，一般要包含三個因素，一是成效突出，就是在高質量教育培訓黨員干部、高水平服務黨和國家事業發展方面卓有成效，并且得到了黨組織以及社會各方面的廣泛認可，具有一定的知名度、美譽度和影響力。二是特色鮮明，就是人無我有、人有我優，具有鮮明的政治性、地域性、時代性、創新性。三是充滿活力，就是堅持開門辦學、開放辦學，事業發展能隨著時代的變化而不斷的與時俱進。總的來說，成效是基礎、特色是關鍵、活力是保障，三個方面相輔相成，共同形成了紅色教育品牌的有機整體。

1.深入挖掘紅色資源中的規律性內容，探索運用研討式雙講式教學引導黨員干部正確認識黨的歷史。規律是事物內部本質的、必然的聯系，認識和掌握規律是我們黨不斷取得勝利的重要條件。在講傳統的過程中，不僅要把故事講得生動感人，更要揭示感人故事對現實的啟迪意義，進而揭示歷史事件背后所蘊含的中國革命發展規律、黨的建設規律和革命先輩成長規律。比如比如湖北紅安干部學院開設的《歷史的選擇——中國共產黨在中國領導地位與核心作用的形成與堅持》《大別山精神簡論》等課程，有對史的梳理，更有對歷史背后的規律的深入探析。

在講歷史人物的過程中，既要講豐功偉績、人格風范，更要講蘊含在歷史人物身上所代代相傳的"紅色基因"。每個黨員領導干部只有真正認識到中共黨史中所蘊含的規律性的東西，才能正確認識黨的歷史，才能深刻理解中國共產黨從哪里來,到哪里去,才能對黨的發展道路和歷史使命充滿信心。

提到專題講座很多人可能會立即想到填鴨式教學忽略學員的主體作用。實踐表明，一味的強調灌輸，傳統的專題講座的確具有這樣的局限性。解決這個問題，要在推動紅色教育教學形式創新上著力，一是融入研討式教學，更加注重學員的主體作用，盡量在課堂中增加教學互動，加大學員在課程學習中間的積極性、主動性；二是探索"雙講式"教學模式，將理論教學與實踐經驗通過課堂融合起來。

2.深入挖掘紅色資源中的方法論內容，探索運用體驗式案例式教學增強黨員干部聯系實際、聯系群眾和拒腐防變等能力。方法論是一個哲學術語，在體系層次上可分為根本方法、基本方法和具體方法三個層次，這些不同層次的方法雖具有一定的獨立性，但是其間的界限是相對的，具有很強的開放性和綜合性。

紅色資源不僅承載了中國共產黨的崇高思想、品格風范和優良作風，而且蘊含了豐富的歷史經驗和工作方法。掌握科學的方法和本領，是提高黨性修養的重要途徑。實踐證明，體驗式、案例式等教學形式在引導黨員干部深入探討革命重大決策的藝術、做群眾工作的方法、調查研究、理論聯系實際等方面有獨特的優勢。比如，以黨員干部調查研究為主題，運用體驗式教學，組織學員進村住戶，一方面接地氣、增感情，一方面引導學員深入學習毛澤東調查研究案例，在學習理論的同時可以直接體驗應用。

3.深入挖掘紅色資源中的人文內容，探索運用微課程教學增強歷史人物對黨員干部的示范引導作用。人文是指人類文化中先進的、科學的、優秀的、健康的部分，其核心是指先進的價值觀。紅色資源作為中國共產黨革命建設歷程的歷史遺存，蘊含著豐富的人文內容。將中國共產黨在革命和建設過程中對勞苦大眾生存狀況的關注，對人民生活條件的改善，對人類解放、民主和自由的追求以及對困難黨員的關愛等人文內容挖掘出來，實踐表明微課程教學具有獨特的優勢。所謂微課程主要是指運用現代網絡多媒體技術，通過通俗、鮮活的語言或音響視頻等，將歷史人物的光輝事跡、崇高風范或歷史事件的背景、過程細節等分節、分段、分篇展現出來，最后以系列的形式轉換為微課程。運用微課程的形式，既不受課堂時間的限制，又有快捷、易被學員接受的特點。（作者：湖北紅安干部學院教務處（教研室）賀宗凱、 湖北省紅安縣檔案館史志辦干部張玉潔）