站在講臺上的杜莉無疑是最有魅力的。

　　她講起課來激情四射，就連犯困的學生也說“課上太吵，想睡覺都睡不著”。她與湖北高校同行分享授課心得，常被熱烈的互動拖堂到晚間結束。

　　采訪杜莉，很容易被她對教學發自內心的熱愛所感染，她說：“好老師是喜歡當老師的人?！?/p>

　　杜莉是誰？她是武漢大學經濟與管理學院副教授，也是首屆全國高校青年教師教學競賽獎一等獎獲得者。

　　精神傳承

　　生于珞珈山下，長于珞珈山下的杜莉，是不折不扣的“武二代”。父母皆是武大教授的她，從小就耳濡目染父輩在從教生涯中的一言一行。

　　她的父親杜金元，是武大第一屆學生自發評選的“十大優秀教師”之一。杜莉印象中的父親不按常理出牌。他操著一口鄉音，講課講到激動之處還會坐到桌子上。但就是這樣一位“放蕩不羈”的老教授，對于學生的關愛卻是無以復加的。

　　小時候讓杜莉印象最深刻的一件事是，父親會在學生卷子上寫評語，由于字跡潦草，他就要求杜莉把評語打印出來、裁成小條，美其名曰“試卷診斷書”?！拔铱偸窃谫|疑他的行為，‘考都考完了，學生不會看’，父親卻在一旁笑而不語?！?/p>

　　直到杜莉自己也為人師表，有一次，她用紅筆將研究生作業中小到圖題、表題的錯誤都一一指出，“返回給學生時，不少人面帶羞愧之情，還有學生感嘆道‘從來沒有老師作過如此細致的點評’，很多學生還重新做了一份作業交給我”。那一刻，杜莉突然明白父親當年做“試卷診斷書”的用意。

　　正如諾貝爾物理學獎獲得者勞厄所說：“教育無非是將一件已經學過的東西都遺忘的時候，所剩下來的東西。”

　　對于杜莉而言，“嚴謹的精神需要傳承。當學生走上社會還會剩下些什么，我想治學精神、為人品格是真正可以傳承下去的”。

　　學習再學習

　　杜莉身上的另一個標簽就是：教學競賽獲勝者。從學院到學部再到學校、省、全國，她一口氣拿下了大大小小的一等獎。

　　如果你僅僅把杜莉看作比賽的“勝出者”，那就錯了。實際上，她的成功并非偶然。

　　上過杜莉的課的學生都知道，她并不反對學生拷PPT，但總會有言在先——“不能保證按PPT的內容講課”，甚至上午、下午兩個班上同一門課的PPT都會有所差異。對此，她解釋道，經濟學理論發展快、現實變化迅速，“我會突然在課上對某一點有所頓悟，然后很快地在PPT中更新”。

　　教學競賽之所以能夠勝出，正是因為她這股“時刻準備著”的精神。后來，杜莉又將這種精神升華——“平時認真對待教學，備賽前更精心打磨課堂，反過來用備賽的打磨精神準備好每一堂課”。

　　為了上好每堂課，杜莉總是不斷地在要求自己“進步”。青教賽以及賽后的同行交流活動，給她帶來了難得的提高機會。日常中的杜莉也像是一名“求知若渴的學生”。她去蹭課，跟著上過《百家講壇》的李敬一老師，在課上搖頭晃腦地讀詩。她看到同事分享好的教學方法，就會深感佩服、虛心請教。她還向學生中的PPT“大神”求教，甚至在課下也會掛著一副耳機聽PPT的制作方法。

　　賽后沉淀

　　更為難得的是，一向被認為是加固講授式課堂的教學競賽，杜莉卻在競賽中悟出了“啟發式教學”的真諦。

　　她告訴記者，盡管自己過去很用心，但總是先講概念再結合案例，“完全是按‘一言堂’的模式”。后來，在前輩們的點撥下，“講課順序完全顛倒，現在是先講案例后下定義，再從案例中找要點”，卻獲得了更好的師生共鳴。

　　“現在的課堂雖然知識傳授變少了，但卻讓學生的求知欲變強、享受課堂的過程更美妙?！倍爬蛘f。

　　讓教學突破時空、留有余味，是她一直主張的觀點。這種課堂愉悅，不僅讓學生們在課外回味，還帶到杜莉開車回家的路上以及家庭討論中。

　　最近，社會上在熱議“互聯網+”，杜莉又把目光投向了“互聯網+教育”的新式課堂。這項得益于澳大利亞麥考瑞大學之行的考察心得，讓她在課改上充滿動力。

　　現在，她把90多人的大班分為9個組，讓他們在10分鐘討論后選出本組的優秀案例，并讓案例制作者上臺與大家分享?！拔野?組案例輸入‘問卷星’中，生成一個二維碼，讓學生們掃碼投票。”為了防止本組人只為自己人投票，她還巧用到一檔娛樂節目的投票規則，從9組中選出最好的3組，投票數最多的一組將在期末予以分數上的獎勵。

　　有心者，生活處處皆教學。杜莉就是最好的詮釋。