在“第二十屆生命科學浪潮”開幕式特邀講座上，一位年過花甲、鬢發斑白的老者站上講臺，在近兩個小時內，他甩開麥克風，以中氣十足的語言向在座百余名生科學子闡明了“聽覺外周的換能和主動調控”機理，還用“心不清無以見道，志不確無以立功”等諸多名句教導同學們做人、治學的道理。他，就是當年堅持把此活動更名為“生命科學浪潮”以體現學術規范的老教授陳其才，是40年來堅守在生科院教研一線的前輩，是儒者之林一位卓然而立的謙謙君子。
陳其才，1951年12月生，生命科學學院教授、博士生導師。自1975年于華中師大生物系畢業以來，他留校工作至今。曾于2001-2010年任我校生命科學學院院長；現仍兼任中國生理學會比較生理專業委員會副主任、中國神武醫學物理研究會副理事長等多項學術兼職。
治學：勤學善悟，胸次玲瓏
陳其才主要從事“感覺神經生物學與行為”及“比較生理學”方面的研究。目前的研究焦點為“與蝙蝠行為相關的聲信號的加工模式的機制研究”，探討恒頻-調頻（CF-FM）蝙蝠在回聲定位中聽覺系統接收、識別反饋的聲信號的神經機制。
“在人類知道利用雷達鎖定目標之前，動物早在千萬年前就已經演化出了這項本領。”這方面的研究具有重大的社會價值。首先，聽覺是人和動物的重要感覺，研究蝙蝠的聲信號加工模式，對揭示人類的聽覺機理以及人類健康均具有重要意義。另外，聽覺研究還對聲學、信息科學、通訊工程、人工智能、仿生工程領域等應用學科也具有借鑒、啟示和促進作用，如在仿腦計算機的研制方面，研究人員正試圖將計算機聲語言識別逼近人類聽覺，而將計算機文字（視）語言識別逼近人類視覺，已成為熱點研究領域。
我校的聽覺研究從零開始，在國家自然科學基金委、教育部、湖北省、國家外國專家局等基金管理部門數十項基金和學校的支持下，陳其才建立起了聽覺研究實驗室，形成了一個以年輕人為主體的研究集體，圍繞“哺乳動物聽中樞對聲信號的加工及調制”，以小鼠和哺乳動物為模型，做了多年的研究，所發表的研究論文被Nature、PNAS、Neuron等50多種國際學術刊物和相關專著引用逾千次；近期發表在Springer出版的刊物上的1篇研究論文，3個月內被下載和閱讀達1000多次，被認為屬于高閱讀量和下載量的論文；Elsevier來函稱該實驗室在其所出版的相關學術刊物上發表的論文被下載和閱讀達6000多次；曾對脊椎動物心肌內分泌功能所做的比較研究成果被寫入《中國生理學史》，并作為中國“比較生理學”研究的代表之一被寫入國際學術刊物“Comp Biochem & Physiol C”的專文—“Comparative physiology in China 1984–2007”。這些成果也使得陳其才及其團隊的研究工作逐漸形成了自己的研究特色，得到聽覺研究領域的認可和贊勉，并一次又一次地登入國際學術的大雅之堂交流和受邀為相關學術刊物撰寫綜述。他本人還受聘擔任國家自然科學基金委聲明科學部第13和第14屆學科評議組專家；研究工作曾獲湖北省人民政府自然科學二等獎，以及獲得享受國務院政府特殊津貼專家榮譽等。
古人云，“學問無他，求其放心而已”。任何人點滴的收獲與成就，總凝聚他的努力和汗水。據陳其才的博士研究生彭康說：“陳老師95%的時間都用在鉆研上，沒什么節假日的概念”。同為團隊成員的唐佳老師補充道：“大年初一給陳老師拜年都找不到人，打電話到實驗室就準能找到。”2009年，陳其才的夫人生病住院，兒子遠在國外，他每天一大早先趕到實驗室，到點再去醫院邊照顧家人邊修改文章，晚上再趕回實驗室工作，忙活到很晚才回家，一路都是搭著公交車趕路，幾乎把醫院變成第二個實驗室。他對這種生活狀態早已習以為常。“寒暑不輟，持之以恒，甘苦自知，樂亦在其中。”他形容道。
在他40年的執教生涯里，他從未放松過學習。他曾先后在美國密蘇里大學、韓國、俄羅斯聯邦科學中心安德烈夫聲學研究所、臺灣、香港理工大學進行高級學術訪問、合作研究等；還曾經在北京醫科大學（現北大醫學院）師資班、同濟醫科大學（現華中科技大學同濟醫學院）、華東師范大學、教育部舉辦的師資班、湖北醫學院（現武漢大學醫學院）師資班等單位進修學習。正是源于對專業的熱愛，他比一般人付出的更多，哪怕年事漸高，他也從不缺乏學習的動力。他認為“從事科學研究的人不一定是世界上頂級聰明的人，但他一定是很努力的人。”他還告誡和鼓勵他的研究生，從事科學研究要具備三個基本素質，“興趣、努力和悟性”，這些素質是可以通過自己的學習來培養和不斷提高的。在科學研究中，一定要做一個有心人，對于外界的事物，勤思善悟，去形成自己的經驗，千萬不要一味埋頭在書本里，受書本知識所限。
“鳥語蟲聲，總是傳心之訣；花英草色，無非見道之文。學者要天機清澈，胸次玲瓏，觸物皆有會心處。”意思是說“學者要心靈透徹，胸懷光明，這樣接觸萬物才能心領神會。”在一次講座中，陳教授把這句話與聆聽者共勉。
育人： 德才兼備，教研相長
“第二十屆生命科學浪潮”開幕式上，陳其才的講座博來滿堂熱烈的掌聲，現場互動熱烈。生科院團委書記唐佳琦老師由衷地感慨：“還記得八年前，我還在做學生會副主席的時候，陳院長提議把‘生物浪潮’更名為‘生命科學浪潮’，這個品牌由此持續了20年經久不息，承載了一代又一代生科人的理想、使命、探索與追求。”現今，這項活動已成為學院學術和文化的一個重要組成部分。問起當年活動更名的初衷，陳老師的原因很簡單，因為從合乎學術規范和語義規范的角度辨析，“生物浪潮”的說法是不嚴謹的，而從事生物學的基礎研究必須要追求嚴謹性，這是對學生負責。
陳其才嚴謹治學、以身示范、言傳身教的作風給生科院的一眾師生留下了深刻印象。他說，從小受到的教育是任何一個讀書人有兩個方面不可以自己評價，“一是個人的德行，二是個人的學問”。在人才培養方面，他認為“人品應重于文品，文品用重于文章”。他不僅對學生的培養要求“德”在“才”之前，他自身更是一位德才兼備而為人低調謙遜的教師，也是我校2009年度桂苑名師。
司馬光在《資治通鑒》中記述古人用人之道時評論說：“德才全盡謂之圣人，德勝才謂之君子”。陳老師認為教師的職責就是為國家、民族培養德才兼備的君子和人才，須為之終生奮斗，別無其他。
他對本科生和研究生持有個性化的育人觀點。針對本科生，他認為，在“德”的素質教育方面，首先注重學生的品德教育，教書教人；在“才”的素質教育方面，專業素質應為第一素質。針對研究生，他注重提高研究生的創新能力，關鍵在于創新意識的建立，并主張給研究生的個性發展留有空間。從教多年，他所擔任的必修課、選修課課程，學生評價從未低于90分。
即使科研工作再忙，陳其才始終不忘做好教師本職，并努力追求提高教學質量。在多年的教學實踐中，他立足生理學課程體系，曾做出許多教學改革。他在教學中充分發揮教師的導學作用，將“導學”理念融入上課前的“備課”之中，并貫穿能力培養和素質教育，給學生更多的主動和平等，變學生的被動學習為主動學習。他提出了“因材施考”的思路，把學生創新能力培養貫穿于教學過程和考試之中，把閉卷考試和開卷考試結合起來，既滿足習慣于固有考試模式中部分學生的需要，又滿足部分善于思考與聯想的學生的需要，實現個性化考試。他還把學生能力培養與實驗教學結合起來，提出了“點帶面”式開設綜合性與研究性實驗的教學思路，注重培養學生的動手能力。
對教學的熱愛源于他對本職工作的熱愛，對培育人才的不懈追求。“教書育人是身為一個老師最基本的要求。孔子作為圣人，一輩子都在教書育人，我們作為一個凡人，不努力怎么行？”如今，陳其才已經年過花甲，仍然活躍在教學的第一線，每天花費大量時間備課，并且每年都融入一些新知識和研究前沿，為學生提供最優質的教學資源。
生科院李兵副院長評價：“給我留下深刻印象的就是，陳老師不管是教學還是育人，都達到了一個極高的境界。課堂上的講學，已經不僅僅只是專業知識層面的授課了，還時常引經據典，把各個學科和萬事萬物普遍聯系、對立統一的規律講得十分透徹，把一些哲學思想、為人處世的道理與專業教學融合起來，講得深入淺出、通俗易懂，讓人十分敬佩。”
在團隊青年教師培養方面，他亦是不遺余力提供支持。他認為，為人師表、嚴謹治學是最基本的職業態度，而青年教師無論在什么時候都應做到誠信為先，師德和人品永遠第一。同事之間，要做到相互幫助，切莫“以己之長，擊他人之短”。他十分注重培養青年教師的科學教學方法與教學藝術，團隊成員經常在一起討論教學中遇到的問題。在2007年學院的青年教師教學技能競賽中，他的團隊參賽的三名教師斬獲了前三名。多年的教學經驗使陳老師在講授本科生的課程時游刃有余。每學期排課的時候，他總是讓其他老師先選擇拿手的課，自己則承擔剩下來難度較大的課程。“人都有從年輕到衰老的生物學過程，誰年輕時沒有困難？”陳老師認為長輩幫助晚輩是天經地義的事情，年輕人應主動跟老教師溝通，講明白困難，老教師也應該主動提供幫助，“這種主動性體現一個人的胸懷、氣度和師德。”
團隊成員唐佳老師曾感動地說：“陳老師是我從事這個行業的指引者，選擇動物生理學就是當年受陳老師講課的影響。在事業和工作上的指引，陳老師對我的影響遠超過父母。”
修身：君子修道立德，不為困而改節
陳其才待人溫文爾雅，頗具大儒之風。談吐之間文采飛揚，常常引經據典，讓人十分佩服。他常以“君子修道立德，不為困而改節”自勉。他認為，不同的職業有不同的價值需求，但是不論從事哪個行業，都要有基本的道德操守。“先通過‘修道立德’，獲得道德修養和操守，成為君子，再學習知識和技能，成為人才，不能因為生活窘迫就改變志向和節操。”他認為，身為一名高校教師，個人的道德和素質首先體現在兩個方面，一是要有敬業精神，二是要有文化修養。陳老師的時間絕大部分花在了教學和科研上，偶有閑暇，他就會沉浸在國學經典、歷史傳記的閱讀中。他告誡他的研究生說，“一個沒有文化的國家是沒有辦法發展的，一個沒有文化修養的人同樣也不會有太好的發展。”在他看來，數理化的學習對于從事理科研究固然重要，但是文化修養則是一個人生活、教學、科研幾乎所有一切的基礎，尤其是影響一個人理解力和創造力。哪怕在科學論文的寫作中，文化修養同樣可體現在字里行間。閱讀過一定量的科研論文和文獻的人都知道，那些富有文化感染力的科研論文給閱讀者留下的印象、產生的影響均遠超單一論述科學問題的論文。
在生活上，身邊的人都知道陳其才興趣廣泛，他不僅學術功底扎實，在他的辦公室里，墻上貼的是他自己寫的一些書法作品，他說，希望能營造一種文化氛圍，影響自己的學生，不要忘記自己的傳統文化。在年輕的時候，他也曾喜歡音樂，多種球類運動，且愛運動的習慣保持至今，在他的辦公室的椅子下面總擺放著運動鞋。他也鼓勵自己的學生參加戶外運動，也時常勸誡自己的學生，人生一世，生活不能太單調，需要拓展專業以外的其他素質，不僅有利于身心健康和全面發展，還能夠幫助自己更好的結交朋友，融入社會，“不要把學生培養成工匠，要培養成素質發展全面的人。”
處世：位卑未敢忘憂國，豈因禍福避趨之
對于學術界存在的追求利益、治學浮躁的風氣，陳其才十分不齒。他認為，作為一個學者，就應當潛心治學，去創造最大的學術價值，那些一味迎合投資需求、謀取私利的行徑是對科學研究的侮辱。如果要對陳其才教授畫個像，他是一名教師，是一個學者，是一名受人尊重的長者，是一位憂思學院發展的人。
2001年回國后，他受任生科院院長一職，而此時生科院正處于發展中最困難的時期，學術氛圍不濃厚，缺少實驗設備與平臺，學校領導和組織部對陳其才這一屆領導班子的要求是“止住生科院這部下滑至低谷的車，就算是完成了學校交給的任務。”他頂住風險和壓力，歷經十年的耕耘和奉獻，在治學風氣、學科建設和資源共享方面，帶領生科院走上了學術的正道。他本人的科研所采用的并非是分子生物學方法，但在共享實驗平臺的建設方面，仍大力支持優先建立分子生物學實驗共享平臺，解決了一批使用該方法的教師的科研條件方面的困難。
在治學風氣方面，他聚攏人心，協同生科院上下創造了濃厚的學術氛圍，并致力于推動學術研究與國際接軌，并從方向上明確了學院的發展規劃。“一個單位的發展就像一個家庭的發展一樣。家庭的未來在子女，沒有父母不愿意為子女付出，所以，身為院長要有胸懷，要謀劃學院長遠的發展。”為培養學術人才，陳其才針對青年教師建立了許多幫扶政策。對生科院所引進的一批年輕教師，尤其是一批具有成為學術帶頭人潛力的那些老師，從他們的基金申報、實驗室條件建設，均給予了大力扶持。至今每當提起時，仍令這些年輕老師充滿感激，“陳老師是真正的學者，是用學者的方法在治理一個院系。”
在學科建設方面，在一批盼望學院能快速發展的教職工的大力支持之下，陳其才帶領學院用學識和毅力先后成功地申報到“水生生物學、環境科學、生物學碩士學位授權點”，更是于2005年從激烈的競爭中脫穎而出，拿下了“植物學、動物學兩個博士學位授權點”——這是生科院發展史上的一次突破，不僅使學院的科研水平整體上升到了一個新的臺階，也成為學院從逆境期進入快速發展期的一個重要轉折。有了博士學位點的支撐，以當時學校支持成立的“神經生物學和分子遺傳學實驗室” 為基礎，整合生科院的力量，相繼申報成功“湖北省遺傳調控與整合生物學重點實驗室”、“動物學和植物學”兩個湖北省重點學科，以及“湖北省高等學校生物學實驗教學示范中心”，進一步拓展了生科院的科研、學科建設和人才培養的發展空間，并取得了良好的成效。
在精品課、特色和品牌專業申報方面，學院始終未能打開突破口。陳其才整合學院資源極力爭取，功夫不負有心人，學院一批省級精品課和省級品牌專業紛紛建成，2010年“生物科學”獲批為國家特色專業。在教學管理方面，他力排眾議，完成了學院直管教學工作的改革，實現了教學資源的均衡配置，同一門課由多教師任課，激發了潛在的課堂教學效果和質量的競爭，學生從中受益。
回首往昔，陳其才不無感慨，他說，生科院能度過那段艱難時期，躍上快速發展的軌道，與三個重要因素是分不開的。一是，生科院有一批真心希望學院發展、愿意貢獻力量的老師，有統一的目標和思想；二是，學校給予了大力支持，在政策和經費方面給予扶持，讓學院的想法能夠成為現實；三是，生科院歷屆的黨政領導班子都十分團結，在原則性的問題上從來保持一致，為學院的快速發展奠定了良好的基礎。
生科院現任院長邱保勝教授在接受采訪時反復強調：“他是一個真正的學者，一個社會需要這樣的脊梁。”
