沈威威，神龍小學語文教師，湖北省“新銳班主任”提名獎獲得者。曾被評為區“向上向善好青年”，區“優秀青年教師”。他關愛每一個學生，一直用詩意浸潤學生，曾被《楚天都市報》《長江日報》《中國日報》采訪報道。所帶班級多次被評為市、區先進班集體，個人多次榮獲區“優秀班主任”“優秀少先隊輔導員”。

自2012年從教開始，沈威威老師便為自己的學生撰寫詩文，用詩意表達著對學生的愛。從給他第一屆畢業的學生們贈送“嵌名聯”寄語，到給每一名孩子寫“藏頭詩”評語；從疫情前的“江城子”評語，到畢業季的“如夢令”評語；從交流到軍山小學撰寫的“寶塔詩”評語，到回歸神龍小學的“回文詩”“憶江南”“滿江紅”“卜算子”評語……每一次精彩的“私人訂制”式詩詞評語，都形象貼切地記錄著學生們的成長路，灌溉著學生們的生長點，書寫著沈老師對學生們最真實的愛。沈老師一直用心去觀察、感知每一個學生的生活點滴，于是就有著源源不斷的“創作”素材。每個點評孩子成長的個性化詩詞評語，感染著學校里的每一位老師，感動著每一個學生和家庭。此舉也相繼被新華社、教育部網站等30多家國內主流媒體刊載轉載。

他的搭班老師常說：“你真是目光如炬，能一下子就將新接手班級的每一位同學都了解得清清楚楚……”歷屆家長常說：“沈老師的評語，字字珠璣，句句精準……”網友說：“這樣的寶藏老師，值得孩子一生回味……”。

在神龍小學“適性教育”理念的指導下，沈威威老師還積極開展“詩意”班級文化建設，以學生成長發展為核心，致力于打造具有鮮明文化氛圍的特色班級，并精心策劃和實施了多項班級文化建設活動。沈老師用詩意教書育人，使得學生們的內心更加純凈，精神更加豐盈，班級學習氛圍更加濃厚，師生情誼更加綿長。

悅目潤心  營造詩意的空間

沈威威老師樹立了“培養詩意的人”這一班級發展目標，努力讓教室環境為之服務。他對自己的班級建設有計劃，對自己的學生成長有期許，班名、班訓、班級班規也呈現出詩的風格。   

沈老師的班級環境布置總是緊緊圍繞“詩意”和傳統文化來開展。在開展贊美家鄉的文化墻布置時，學生們緊緊圍繞著“江城武漢，黃鶴翱翔”這一主題，熱情洋溢地搜集與武漢有關的詩詞歌賦。當詩畫上墻的那一刻，學生們興奮極了。他們說：“家鄉的文化每天都在我們的身邊！”文化墻不僅美化了教室墻壁，也美化著學生們熱愛家鄉的真摯情感。

在教室環境打造中，沈老師讓班務欄和地面的桌椅定位線也賦上了“詩意”的味道。如“上課鈴聲響，馬上進課堂。發言先舉手，專心來聽講?！薄敖淌依?，座位旁。隨手亂扔不健康。垃圾桶，嘴大張。紙屑廢品扔進箱?！睂W生們在誦記的同時，也得到了詩意的浸潤。

開智明禮  打造詩意的課堂

荷爾德林曾說：“人，詩意地棲居在大地上。”而課堂，作為學生和教師的詩意棲居之地，理應洋溢著詩情畫意，綻放出詩的靈性。在接收每一個新的班級后，沈老師都會教學生學習古詩文的方法。他給學生講解有趣味性的文言文，學生們漸漸地習得了學習古詩文的方法，對學習古詩文也有了興致。

沈老師經常嘗試著讓學生們自主講授課本上的古詩文，讓他們成為課堂的主人。學生們采用小組合作匯報的形式，或介紹或解讀或朗誦。他們能描繪出陸游內心無限的悲憤和林升眼中舞榭歌臺的樣子；他們可以講述同樣是清朝，但在不同時期納蘭性德個人的惆悵和龔自珍為國家的吶喊；他們朗誦著王維的“空山新雨”和張繼的“江楓漁火”；他們展示著《從軍行》中將士的報國壯志和《聞官軍收河南河北》中作者的欣喜若狂。而沈老師常常像一個學生，在教室后面聆聽學生們的“詩文課堂”。

在研讀古詩文和“授課”中，學生們得到了詩意的滋養，擴充了知識面，養成了傾聽他人發言、尊重他人想法和小組合作學習的良好習慣。

學以致用  開展詩意的活動

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟?！鄙蚶蠋熃淌依锏暮诎迳厦刻於紩}寫一首古詩，學生們在每節課前都會誦讀三次。在這樣碎片化、常規化的“微活動”中，學生們的詩詞積累量每天都在增加，精神狀態也每天不一樣。

他班級的中華傳統文化活動也從未間斷。如：班級主持的學校升旗儀式活動時，學生們會用古詩文介紹自己。在組織全班去區博物館開展“迎國寶”活動，學生們都能留下自己的“小詩”。班級“詩詞大會”，玩“飛花令”“古詩詞接龍”……更是家常便飯。

沈老師的詩意班級文化和詩詞評語浸潤著學生的內心，引導著學生健康成長。有父母離異的學生從憂郁走向了活潑，也有性格乖戾的學生走向了平靜……更多的是學生們感受到了他的愛。他所帶班級的學生們填寫的《憶江南》《滿江紅》《卜算子》等40首詞含情傾瀉、花式贊頌，讓沈老師感悟到“沒有愛就沒有教育”。

12年來，沈威威老師的班主任工作一直在詩意中不斷創新。在神龍小學“適性教育”理念下，他將不斷深挖學生的成長點，尋找家校間的合力點，努力讓每個學生都綻放“適性”的光芒，讓班級活力四射，并有詩意地團結前行。（通訊員/謝小玲、李歡）

編輯：長城